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一首沉寂了幾百年的清代詩詞《苔》，為何一夜之間打動了億萬**人？

自上世紀(jì)八十年代思維導(dǎo)圖傳入**內(nèi)地。最初是用來幫助“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”克服學(xué)習(xí)障礙的，但后來主要被工商界（特別是企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域）用來提升個人及組織的學(xué)習(xí)效能及創(chuàng)新思維能力，在學(xué)科教學(xué)方面，歷經(jīng)52年的發(fā)展，也沒在學(xué)校廣泛應(yīng)用，后經(jīng)華東師大劉濯源帶領(lǐng)的思維可視化研究團隊十五年的研究及實踐，得出的結(jié)論是“思維導(dǎo)圖”并不適合直接應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，因為“思維導(dǎo)圖”過于強調(diào)“圖像記憶”和“自由發(fā)散聯(lián)想”而非“理解性記憶”和“結(jié)構(gòu)化思考”。

對于抽象思維能力較差的學(xué)生，“圖像記憶”的確可以幫助學(xué)生提高“把知識記住”的效率，但卻無法加深學(xué)生對知識的理解，屬于一種淺層的學(xué)習(xí)；另外“自由發(fā)散聯(lián)想”具有天馬行空，對思維不加控制的特點，更適合用于“頭腦 風(fēng)暴”式的創(chuàng)意活動，而不適合用于學(xué)科知識教學(xué)，因為任何學(xué)科知識都是有其內(nèi)在邏輯及固定結(jié)構(gòu)的，由不得胡思亂想?；趯W(xué)科知識的特性，學(xué)科教學(xué)必須強調(diào)“理解性記憶”和“結(jié)構(gòu)化思考”，隨著學(xué)段的升高，知識越來越抽象和復(fù)雜，就更加要強調(diào)“理解的深度”而非“記住的速度”。也正是基于這些原因，思維可視化研究團隊把概念圖（由美國康奈爾大學(xué)的諾瓦克博士提出）、知識樹、問題樹等圖示方法的優(yōu)勢特性嫁接過來，同時將結(jié)構(gòu)化思考、邏輯思考、辯證思考、追問意識等思維方式融合進來，把“思維導(dǎo)圖”轉(zhuǎn)化為“學(xué)科思維導(dǎo)圖” ?！皩W(xué)科思維導(dǎo)圖”作為一種“基于系統(tǒng)思考的知識建構(gòu)策略”已被全國五百多所課題實驗學(xué)校引入應(yīng)用。

可以推薦一些好用的手機應(yīng)用嗎？

解決這個問題很簡單，思維導(dǎo)圖只是一種學(xué)習(xí)方式，一種工具。工具是否有用不是取決于工具本身，而是取決于用的人。

以庖丁解牛來說，如果你拿了他的刀，就能夠像他一樣輕松的把牛分解嗎？**顯然是否定的。

庖丁解牛之所以厲害，不是因為他用的刀多么厲害，而是他這個人通過大量反復(fù)的實戰(zhàn)，慢慢的熟能生巧，最后輕松的做到靈活自如。

同理，思維導(dǎo)圖也是一個工具，工具是否好用，不是看工具本身，而是看用的人。

網(wǎng)上傳說，使用思維導(dǎo)圖的人超過6億，這是什么概念咱們不管，而是要去考慮，真正掌握并用出效果的人有多少？

如果沒有練習(xí)、沒有使用，就肯定不會有用處。而實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，思維導(dǎo)圖好不好用，先用用看，覺得好用就繼續(xù)，覺得不好用就調(diào)整、暫停或者找更好的學(xué)習(xí)方法或者工具。

這時候，再去想思維導(dǎo)圖的作用到底是什么？能帶來哪些好處？

思維導(dǎo)圖的作用：

就是他的結(jié)構(gòu)化，邏輯條例清晰，方便聯(lián)想和記憶。

還有他的空間布局，從大到小，左右對稱。

色彩上比較艷麗，比較抓人眼球，閱讀起來也更有吸引力。

小孩子學(xué)思維導(dǎo)圖，不僅可以鍛煉他的動手能力，不僅能鍛煉他的聯(lián)想和記憶能力，更重要的是能鍛煉他的分類、歸納和整理的能力。在學(xué)習(xí)和以后的工作上作用很大。至少條理會非常的清晰。

思維導(dǎo)圖的好處：

特別對于學(xué)生**、工作**來說，使用導(dǎo)圖整理現(xiàn)成的資料，通過歸類整理資料的邏輯結(jié)構(gòu)，抓取資料的重點內(nèi)容，資料壓縮率搞到80-95%。

當(dāng)然學(xué)生**需要應(yīng)對考試，**需要完全正確，資料壓縮率有50%就不錯的。但更重要的是，能夠讓孩子做知識點整理、題型分析，針對性的學(xué)習(xí)重點，提升學(xué)習(xí)能力，考高分。

再說說工作**，代表從學(xué)生走入職場的所有人。

進入職場會發(fā)現(xiàn)，需要學(xué)習(xí)的東西更多，需要掌握的能力也很多，需要處理的問題有時候特別棘手。

如果還是用學(xué)生時代的學(xué)習(xí)模式，那效率是極其低下的。就拿看書來說吧，如果你拿起一本書，就從第一章看到最后一章，看不了多久就會看的心發(fā)慌。

而職場更重要的是哪里不會補哪里，一般都需要干貨。比如學(xué)會ppt，能做出比較有逼格，同時照顧到看的人的感受，能讓他們接收到傳達的重要信息就可以了。

這時候，不管是看ppt書，還是上ppt課，不需要從頭看到尾。直接去看制作ppt的部分，學(xué)幾招，能做一個看著高大上的ppt就可以了。

從思維導(dǎo)圖的角度來看，就是直接找**作部分，用思維導(dǎo)圖把**作步驟抓取出來，然后一步一步的**作就可以了。

實戰(zhàn)用的思維導(dǎo)圖可以是非常功利的，哪里不會學(xué)哪里，哪里需要補哪里。

回到這個問題本身，思維導(dǎo)圖有用沒有不是看思維導(dǎo)圖本身，而是看用的人。任何一個工具、學(xué)習(xí)方法都是這樣，與其腦子里有很多問號，不如先假設(shè)他有用，然后去使用、去測試，通過實戰(zhàn)來驗證思維導(dǎo)圖對你來說是否有用。

說的再好，說的再天花亂墜，不去學(xué)，不去用，跟你沒什么關(guān)系。

假如很多人說思維導(dǎo)圖特別不好用，如果你輕易相信了，那么思維導(dǎo)圖是不是真的有用，跟你也沒什么關(guān)系了。

說白了，就是知道與做到的區(qū)別，知道了不使用不會有什么效果。如果知道并且做到了，那時候別人說什么也就無所謂了。

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