前沿拓展：

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今年3月，新京報小童書（微信ID：x**kids）連續(xù)**了2022年英國凱特·格林納威獎和卡內(nèi)基獎、國際安徒生獎、林格倫紀念獎以及德國青少年文學獎的相關(guān)**。這些大獎有的專為圖畫書而設(shè)，有的為童書創(chuàng)作者而設(shè)，也有的只評選兒童及青少年文學作品。

新晉得獎或入圍的不論是哪個國家的圖畫書，總有一些是國內(nèi)早已引進的，比如安徒生獎入圍的6位插畫家國內(nèi)此前都引進過他們的繪本，這甚至在最終得主揭曉之前還引起童書出版機構(gòu)的一輪競猜，紛紛預測今年的大獎會花落誰家。相對而言，兒童及青少年文學的獲獎或入圍作品就沒那么引人關(guān)注了，也幾乎沒有已提前引進的中文版。

《西洋菜》英文版封面，右側(cè)居中為的是“紐伯瑞兒童文學獎”獎?wù)隆?/p>

但另一方面，國內(nèi)有不少引進版套裝兒童文學作品，又常以“大獎”為營銷噱頭。這似乎說明，兒童文學作品總要在獲得大獎之后才“有資格”被引進。不僅如此，即使都是獲獎作品，相對繪本來說，最終能被引進出版的兒童文學作品也很少。有出版社在視頻宣傳中說買書只要照著大獎買就行，其實并沒有這么簡單。

在眾多“大獎”中，美國的紐伯瑞兒童文學獎經(jīng)常出現(xiàn)在圖書的宣傳語中。自1922年首次頒發(fā)獎?wù)乱詠?，該獎已?jīng)走過了100年的歷史。今年1月，2022年的紐伯瑞兒童文學獎榜單公布，本文就從獲獎的5部作品開始，梳理近5年的獲獎書單，談?wù)勗摢勴椀脑O(shè)置目的和背后的文化考量。經(jīng)過100年的發(fā)展，紐伯瑞兒童文學獎似乎已經(jīng)形成了一定的“套路”。

情節(jié)雷同的大獎作品

2022年是紐伯瑞兒童文學獎頒發(fā)的第101年，在獲獎名單公布之后，大致瀏覽故事梗概便能發(fā)現(xiàn)其中幾部作品的共同點——“**亡”敘事和聚焦少數(shù)族裔。

2022年的獲獎作品。

Red, White and Whole（暫譯《紅色，白色和全部》）里有母親患白血病和去世的情節(jié)；Too Bright to see（暫譯《強光炫目》）全文圍繞著去世的舅舅給女孩帶來的影響；在The Last Cuentista（暫譯《最后的講述者》）中，彗星撞上地球的末日即將來臨，世界上存留人類最后記憶的女孩佩特拉，面臨著在父母和人類的文化遺產(chǎn)兩者之間做出單項選擇，最終她選擇了后者。

不僅是本屆作品，回頭再看2021年紐伯瑞金獎得主When you trap a tiger（暫譯《當你困住一只老虎》，后簡稱為《老虎》），也同樣是“**亡”敘事的少數(shù)族裔故事。該書的主角莉莉，和正值青春期的姐姐跟著媽媽一起生活（父親因車禍已去世），而后搬家去照顧得了癌癥的外婆。老虎源自韓國民間傳說，是外婆從小就跟倆姐妹講的一個故事，外婆曾叮囑她們，不要相信老虎?？墒峭蝗怀霈F(xiàn)的老虎告訴莉莉，自己可以治好外婆的病，前提是需要她的幫助，取回曾被外婆偷走的壞故事。在成長的過程中，從原先的默默無聞，莉莉開始想要被看見，想要用自己的力量照顧外婆。在三個故事結(jié)束之后，莉莉仍然沒能阻止**神的腳步，但是她獲得了更多其他的力量。

為何在同一個獎項中會接連有雷同的故事設(shè)定？但這還沒完！不只是相同的獎項！

3月英國面向兒童和青少年的兩個獎項——卡內(nèi)基文學獎和凱特·格林納威獎公布了2022年的短名單，而該獎2011年的獲獎作品《當怪物來敲門》（A Monster Calls，中文版由新蕾出版社引進，下文簡稱《怪物》）也是“**亡”敘事。這本書講述的是男孩康納的母親得了重?。ǜ改鸽x婚），他被迫和自己不喜歡的外婆住在一起。男孩因為母親的病情封閉自己，不想外界的人因為母親而憐憫自己。與此同時，晚上12:07分怪物到來了，怪物宣稱自己是被康納召喚而來，要用三個自己的故事交換一個康納的故事。怪物講的每一個故事都不是傳統(tǒng)意義上善良美好的結(jié)局，反而凸顯了許多事物的多樣性，以及模糊了善與惡的界限。在第四個故事，也就是康納自己的故事中，他終于直面自己的矛盾，選擇面對現(xiàn)實……

《老虎》和《怪物》這兩個文本均是以家庭成員身患重病→**亡+主人公的成長為主線，用怪物或者老虎引出故事的模式進行寫作，從而達到主人公獲得成長的目的。為了進行更明顯的對比，我們來看下面這張表：

盡管兩者內(nèi)容上有些許差別，例如《怪物》詳細地描寫了母親的病情惡化，《老虎》對外婆的病情卻草草帶過；《怪物》對于母親的**亡介紹得相對較少，《老虎》則細致入微地寫了外婆去世的場景，十分感人；《怪物》的主題整體上較為單一，故事推進的同時貫穿康納的心理問題和與外婆的沖突，但《老虎》中出現(xiàn)了更多的元素，除了推進文章的主線——外婆的病情惡化，還有其他支線，比如外婆還是一個韓國人（多元/亞洲文化），妹妹有閱讀障礙，全家搬遷（面對一個新環(huán)境以及新方式的文化沖擊），等等。

通過對比，我們不難發(fā)現(xiàn)兩個文本無論是從家庭成員及其經(jīng)歷，還是寫作方式，故事核心與內(nèi)涵都驚人相似，對于一個連續(xù)閱讀的讀者來說，《老虎》很難令人感覺到驚喜和滿意，尤其它還帶有2021年“紐伯瑞金獎”的光環(huán)。

形態(tài)各異的多元文化

再進一步來看2022年紐伯瑞兒童文學獎的獲獎作品，5部中有4部的主角都屬于少數(shù)族裔，作者們在創(chuàng)作時力圖以多元文化為載體，展現(xiàn)文化的傳承與碰撞。如果把范圍再擴大些，列舉出近五年來獲得紐伯瑞兒童文學獎的23本書，也會發(fā)現(xiàn)有多本作品都涉及多元文化，其中就包括前文中提到的《老虎》。

2018-2021年的獲獎作品。

在2022年的獲獎作品中，《最后的講述者》和《一條落在地球上的蛇》中，分別是祖母曾經(jīng)講述的墨西哥傳統(tǒng)故事和曾曾祖母留下的需要破譯的原住民語言的口述故事變成了文本的密鑰，她們從古老的故事里找到生命的本真和源頭，這在推動情節(jié)發(fā)展的**中發(fā)揮了重要的作用。通過回歸傳統(tǒng)，作者們也深度挖掘和傳承了本民族的歷史與文化。

《紅色、白色和全部》和《西洋菜》（中文版已由心喜閱引進）則分別以印度文化和**文化與美國文化的碰撞為依托，展現(xiàn)了新一代**處在兩種截然不同的文化氛圍中的內(nèi)心掙扎與徘徊。兩個作者都以自身經(jīng)歷為藍本，記述了他們作為第二代**，在成長過程中對不同文化的接受與摒棄。

《西洋菜》中文版封面。

成長，也是兒童文學的一個永恒的主題。這些作品中，都包含著主人公在成長中的自我追尋與身份認同。無論作品的主人公來自于哪里，是何種膚色，在形成性的教育中有著怎樣的意識形態(tài)，2022年的紐伯瑞獲獎作品無一例外地反映出他們在成長過程中的懵懂和對自我的探索。

例如，在《強光炫目》中，作者借主角Bug之口，表達出許多孩子成長過程中的困惑：

很多書上說，要保持本真，不管是不是與眾不同，這都沒有關(guān)系，不用處處跟別人一樣。最重要的是，要做自己。但這些書從來沒有告訴我們，“自己”是誰，該如何尋找“自己”？它們理所當然地以為，讀者已經(jīng)知道“自己”是誰了，第二再隨便找一個樣子把“自己”裝進去。

可惜，我就不知道“自己”是誰？可能每個人都是這樣，也許沒人能很篤定地解釋自己是誰，大概在找到真正適合我的“自己”之前，我得試一堆不同的“自己”才行。

每個人的成長歷程都不盡相同，但都如同在黑暗中獨自摸索前行，像Bug提到的，就算很多書都云淡風輕地告訴你要做自己，可問題是，“自己”是誰？只有知道“自己”是誰，找到正確的自己，才能夠最終成為“自己”和做“自己”。

“我”是誰？這不僅是困擾兒童成長的一個問題，更是千百年來，令無數(shù)哲人難以破解的終極哲學問題。而閱讀每一本兒童文學作品就如同經(jīng)歷了一段書中的主人公找到自己**的短途旅程，這或多或少也會給讀者們提供些思考與幫助。

因此，乍看充斥著雷同元素的2022年紐伯瑞兒童文學獎的評獎背后還是蘊含著評委們的綜合考量的。從反烏托邦的科幻**、原住民的傳統(tǒng)文化，再到亞洲**的困境和對邊緣群體的關(guān)注，從對人類未來的思索、人與自然的生態(tài)關(guān)注，到對傳統(tǒng)文化的繼承弘揚，以及面對不同文化的掙扎與融合，每一個故事都帶有各自獨特的氣息，向讀者們展示了形態(tài)各異的新世界。

《西洋菜》內(nèi)頁插圖。

紐伯瑞兒童文學獎與美國社會

在美國，紐伯瑞獎?wù)乱恢笔莾和膶W業(yè)界的風向標，幾乎每個圖書館和書店都能輕而易舉地找到獲獎書目。當名單公布之后，公眾們趨之若鶩，爭相搶購，教師們也會及時將相關(guān)書籍列入課程范圍之內(nèi)。

紐伯瑞兒童文學獎，全稱為約翰·紐伯瑞兒童文學獎 （The John Newberry Medal），是為了紀念英國書商約翰·紐伯瑞，由美國圖書館學會的分支機構(gòu)——美國圖書館兒童分會所設(shè)，獎項主要頒發(fā)給當年做出杰出貢獻的兒童文學作品，同時還必須滿足的條件是，該書由美國出版商用英語出版。

“讓一位十八世紀的英國人享有美國這樣一個大獎的殊榮并不奇怪，因為紐伯瑞可謂是同為美國和英國的兒童文學始祖?！?/p>

A.S.W.羅森巴赫（A.S.W.Rosenbach）博士在他著名的早期美國童書書目的序言里這么寫道：

“美國兒童文學史的第一人當之無愧屬于英國著名出版商約翰?紐伯瑞……因為就是他出版的兒童書籍引起了全國范圍內(nèi)的爭相模仿和盜版，他為兒童書籍的發(fā)展注入了新鮮且真實的動力和活力。這些書專門為兒童而作，適合兒童閱讀，與成年人的書籍有著明顯的不同?！?/p>

再來詳細地分析一下紐伯瑞獎的部分評獎細則：

1．獎項頒發(fā)給上一年度在美國出版的對美國兒童文學做出最杰出貢獻的作者。只要是原創(chuàng)作品，對于書籍的性質(zhì)沒有特別要求。

美國出版，即在美國以外的其他國家出版的書籍不符合資質(zhì)；

委員會考慮所有形式的寫作——虛構(gòu)，非虛構(gòu)，詩歌等；再版和匯編不符合條件；

該書應(yīng)以兒童為目標讀者，滿足其理解、鑒賞能力；

兒童特指14歲及以下。

2．該獎項僅限于美國公民或者美國居民

居民特指已在美國定居人員（建立身份），區(qū)別于臨時訪客。

可以看出，紐伯瑞兒童文學獎實則只是美國本土的一項兒童文學獎，因設(shè)立獎項時間長，獲獎作品質(zhì)量高，才逐漸走入我們的視野。自1922年頒發(fā)第一屆獎?wù)乱詠?，圍繞該獎項的宣傳大大**了美國兒童文學的生產(chǎn)機制。隨著獎項影響力的擴大，它不再獨善其身，反而被交換為經(jīng)濟價值，并與政治有了千絲萬縷的聯(lián)系。該獎也幫助一些書商和小型出版社得以生存，自身也被塑造成“經(jīng)典”，得到了生命長度的保證。

但一路走來的紐伯瑞兒童文學獎也并不是順風順水的，對它的質(zhì)疑層出不窮。美國作為多元文化的熔爐，在20世紀70年代以前，獲獎書籍幾乎沒有展示種族多樣性的書籍，其獲獎作者也幾乎都是白人。直到民權(quán)運動引發(fā)了社會和政治動蕩之后，非裔美國作家維吉尼亞·漢密爾頓（Virginia Hamilton）和米爾德里德·泰勒（Mildred D. Taylor）才分別憑借《了不起的M.C.希金斯》（M. C. Higgins, the Great，1975獲獎，已有中文版）和《黑色棉花田》（Roll of Thunder，Hear My Cry，1977獲獎，已有中文版）獲獎。此后，該獎才終于給予有色人種更多認可，在展示多元文化等方面略有好轉(zhuǎn)。

肯特州立大學的梅根·瓦萊里奧（Meghan Valerio）通過分析1950-1959和2000-2010兩個十年的紐伯瑞獲獎作品發(fā)現(xiàn)，通過50年的發(fā)展，盡管紐伯瑞兒童文學獎看似有了很大進步，但是某些涉及種族問題的故事主角還是白人的意識形態(tài)，有色人種的兒童并不能在相關(guān)文本中找到共鳴。

那么，類似的，白人作者能像黑人或是亞裔作者寫出自己的困境嗎？聽得見的人能夠?qū)懗雎犝先耸康脑V求嗎？中產(chǎn)階級能夠完美詮釋底層的生活嗎？即便是出自真誠、善良的本意，所謂的“壓迫者”替“被壓迫者——少數(shù)群體”發(fā)聲，又會得到多少支持呢？

也有學者指出，紐伯瑞評獎規(guī)則中所謂的美國傳統(tǒng)，被默認為白人、新**和中產(chǎn)階級，遺漏了美國的多元社會文化與種族背景，對女權(quán)主義和后殖民文化的代表性也很有限。

獲獎作品的進步與局限

面對各種批評之聲，紐伯瑞兒童文學獎明顯在進行改善。在近五年的23部獲獎作品中，有14部作品的主角是女孩，而涉及少數(shù)族裔的作品更是高達17部，還有3部涉及主角的健康問題。

近五年的獲獎作品清單。

但是輕輕揭開表面井噴的爭議熱點，《老虎》的主角雖然是一位少數(shù)族裔（韓國裔），字里行間描繪的世界充斥著韓國的文化和特色，但倘若將之置于整個美國社會大環(huán)境之下，便會發(fā)現(xiàn)，它并未涉及亞裔的生存現(xiàn)狀，例如種族歧視，融入困難等。換句話說，在這本書里，“亞裔”標簽帶來的“多元文化元素”實則并未對故事主線造成過多的影響，這些元素與文本之間相對**。就好像一個裝飾貼畫，表面上讓故事看起來似乎顯得更加光鮮亮麗，然而當裝飾被輕而易舉地揭開后，本質(zhì)則一覽無余。而好的故事應(yīng)該像盤根錯節(jié)的樹根，每一條看似毫無關(guān)聯(lián)的支線，實則均是為樹干提供了生命的養(yǎng)分。

其他讓人備感困惑的地方還有：

為什么獲獎作品展現(xiàn)的大多都是**者在貧窮、破敗、掙扎的生活環(huán)境中對美國夢的美好憧憬與希冀？這是對于少數(shù)族裔的刻板印象與歧視嗎？

為什么在黑奴早已被解放的今天，2021年的獲獎作品《箱子：亨利布朗把自己寄給自由》中有關(guān)黑奴解放的歷史要一遍又一遍地被強調(diào)？

假如階級壁壘不再強勢，階級固化有所松動，那么2020年的獲獎作品《我在私立學校的第一年》（中文版已由中信出版集團引進）里，為何父母要花很大的代價將孩子送入多元文化相對較少的私立學校上學呢？

《我在私立學校的第一年》中文版。

在《強光炫目》中，為什么帶著孩子的單親媽媽就要面對財政危機，相比之下?lián)碛姓煞虻暮献骰锇閰s能輕松地渡過難關(guān)，這是對女性的歧視嗎？

這些元素的堆積，究竟是作者為了迎合大眾，減少社會**的批評，為了所謂的“政治正確”，還是因為“陌生化”，致使我們對相對不熟悉的意識形態(tài)更加敏感？我們不得而知。

但不可否認的是，紐伯瑞兒童文學獎在發(fā)展的過程中的確在持續(xù)吸取社會**的批評，關(guān)注大眾的意見并做出改變，在選擇作品的時候，也在努力創(chuàng)新，盡可能做到多元化，例如《我在私立學校的第一年》是一本圖像**，這是該獎項第一次頒發(fā)給圖像**。

紐伯瑞兒童文學獎作為世界上最早的兒童文學獎項，在大部分情況下，獲獎作品還是名副其實的，在受眾角度、體裁、話題等方面皆有綜合考量。然而，該獎項只是美國本土的一個獎項，其主要目的是為了結(jié)合美國國情，推出適合美國兒童閱讀的優(yōu)秀文學作品，是眾多國際兒童文學獎項之一。它的確可以為許多家長在為孩子選購文學作品的時候提供很好的參考，但因為時代背景、意識形態(tài)、風俗習慣都有所不同，不是每一本書都適合**孩子閱讀，作為讀者，也不應(yīng)該因為其獲得的權(quán)威認證將其奉為金科玉律。

劉緒源曾在其文章《以清醒眼光看待獎項》中提到了“獎項”的好處。他認為，獎項不僅對于作者是一個備受鼓勵的機會和學習借鑒的目標，對于讀者、研究者也是一種積極的推介和參考，但不能作為選書的唯一標準。他這樣告誡大眾：“評獎也好，評委也好，擴而大之，文學批評也是一樣道理，那都關(guān)乎不同角度的取舍。所以，我們對這一切都得保持清醒的眼光，這才能得到最大的收獲。”

1.LaRocca，Rajani.Red, White and Whole. Quill Tree Books, 2021.

2.Lukoff, Kyle. Too Bright to See. DialBooks, 2021.

3.Strauss, Valerie. Critics SayNewbery-Winning Books Are Too Challenging for Young Readers, Washington Post,December 16, 2008.

4.The Newbery & Caldecott Awards: aguide to the medal and honor books. Association for Library Service toChildren, American Library Association (2018 ed.).

5.Townsend, John Rowe. Written forChildren: an Outline of English-Language Children’s Literature. 6th Americaned., Scarecrow Press, 1996.

6.The Newbery & Caldecott Awards: aguide to the medal and honor books. Association for Library Service toChildren, American Library Association (2009 ed.).

7.English, James F. The Economy ofPrestige: Prizes, Awards, and the Circulation of Cultural Value. Cambridge:Harvard UP, 2005. Print

8.Valerio, Meghan. Enough is enough! Timeto rethink the prestige of the Newbery Medal. The dragon Lode, vol.38 No.1,2019

9.Sara L. Schwebel& Jocelyn Van Tuyl.Dust Off the Gold Medal Rediscovering Children’s Literature at the NewberyCentennial. New York, NY: Routledge,2022.

10.Murphy, E. The archive award, or thecase of de grummond’s gold. In Kidd, K. B. & Thomas, J. T. (Eds.), PrizingChildren’s Literature: The Cultural Politics of Children’s Book Awards, 2017.

11.Bittner, R. & Superle, M. The lastbastion of aes-thetics? Formali** and the rhetoric of excellence in children’sliterary awards. In Kidd, K. B. & Thomas, J. T. (Eds.), Prizing Children’sLiterature: The Cultural Politics of Children’s Book Awards . New York, NY:Routledge,2017.

12.劉緒源.以清醒眼光看待獎項[J].編輯學刊,2014,(01):60-62.

題圖為2022年紐伯瑞兒童文學獎的獲獎作品《西洋菜》封面，中文版已由心喜閱引進

作者丨徐芊芊

編輯丨申嬋 何安安

校對丨柳寶慶

拓展知識：

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利用激活工具重新激活即可。

方法如下：
1、百度搜索kms激活工具。
2、第二進行下載安裝。
3、安裝完成后運行kms進行激活。
4、按照OFFICE版本點擊菜單欄中對應(yīng)的OFFICE2010即可進行激活。

5、等待下方進度完成則激活成功。

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可以先試下這三個

有人用這個激活過了

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不行的話就用下面的激活工具

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Office2010 Toolkit是一個簡單的好用的MS Office2010激活工具。office2010密鑰生成器原理就是利用KMS來激活，不是新的激活技術(shù):( 180天后必須手工再次激活一次。網(wǎng)上流傳的MAK密鑰激活甚稱完美，但有次數(shù)限制，激活后要備份激活信息，以便重裝系統(tǒng)恢復激活。Office2010 Toolkit也有備份激活信息功能，建議下載一個Office 2010 Toolkit備用。 

運行Microsoft Toolkit，點擊界面右下角的Office圖標進入Office Toolkit界面，上面選擇Activator，點擊EZ-Activator進行激活 Office2013；點擊Windows圖標進入Windows Toolkit界面，上面選擇Activator，點擊EZ-Activator進行激活Windows8系統(tǒng)。

本工具支持激活Windows Vista、Win7、Win8、Microsoft Office 2010、Office 2013

Win7系統(tǒng)需要先安裝 Microsoft .NET Framework 4.0。

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利用激活工具重新激活即可。

方法如下：
1、百度搜索kms激活工具。
2、第二進行下載安裝。
3、安裝完成后運行kms進行激活。
4、按照OFFICE版本點擊菜單欄中對應(yīng)的OFFICE2010即可進行激活。

5、等待下方進度完成則激活成功。

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1、Office2010產(chǎn)品密鑰過期或產(chǎn)品激活失敗就會有如下圖中的提示，每次打開Excel或Word文件都會提示一次，有點麻煩。

2、如果想更改產(chǎn)品密鑰，點擊更改產(chǎn)品密鑰也不能打開密鑰輸入框，無**常使用新的密鑰激活。

3、新密鑰都無法激活的話，這時就需要借助激活工具了，上網(wǎng)百度一下Office2010激活工具，可下載的鏈接非常多。找到一個下載頁面下載這個激活工具。

4、也可以到小編的百度云盤中下載，下載鏈接在注意事項中，**鏈接粘貼到瀏覽器的地址欄中回車就可以打開下載頁面了。

5、在下載的文件包中，雙擊運行程序Office 2010 Toolkit。

6、在Office Uninstaller中選擇Microsoft Office 2010，第二點擊EZ-Activator按鈕開始激活**作。

7、如果在激活Office2010過程中彈出防火墻的警報，點擊允許訪問按鈕就行了。

8、當看到紅色方框中的語句時，表示Office2010激活成功，以后再打開Excel或Word文件就不會再提示密鑰過期或產(chǎn)品激活失敗的信息了。

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